• 第一级：积极宣传圣经性（年轻地球）创造论。在道德问题上立场坚定。在学生的属灵生活中积极倡导真正的敬虔。

• 第二级：教师对圣经创造论持不同立场。在道德问题上立场坚定。在学生的属灵生活中，至少提供一些支持。

• 第三级：在圣经创造论上严重妥协。年老地球论、神导进化论或其他妥协的立场得到大多数教师的积极推动。通常在现今的道德问题上有所妥协。有时不太支持学生的属灵生活。

评价标准：

• 对圣经性创造论的立场。我们深信，对《创世记》的妥协会破坏基督教信仰。我们确认《创世记》的全部内容，包括第1-3 章，都是真实的历史；《创世记》没有内在矛盾；亚当和夏娃是上帝直接创造的真实的人，而不是进化的猿人；上帝 “甚好”的创造是在正常的六日内完成的（“有早晨有晚上”地球自转日）；地球上的死亡和苦难是人类选择犯罪和随后受到诅咒的结果；地球的年龄相对年轻，大约为10000年或更短。虽然一个人可以在没有清楚或正确理解这些问题的情况下得救，但在这些问题上的错误观念往往会损害个人信仰，导致进一步的妥协，并最终削弱和损害整个教会。

• 对当前道德问题的立场。学校是否明确反对同性恋、变性、所谓的“同性婚姻”并承认其为罪恶？除此之外，学校是否声称有些人天生就有所谓的“同性恋取向”？学校是否允许公开进行同性恋者或公开自我认同为同性恋者或变性者成为学生、教师或非教职员工？

• 其他因素。程度：与不造就人的世俗投入和活动分开；明确努力促进学生的属灵成长（包括小组、周间礼拜、门徒训练等）；所有学生必须学习圣经课程；必须遵守行为准则。